高考普通类不够一线段分数线,能否上本科学校？ 大类招生的利与弊

最近经常有小伙伴私信询问高考普通类不够一线段分数线,能否上本科学校？ 大类招生的利与弊相关的问题，今天，98招生网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、2020年高考普通类不够一线段分数线,能否上本科学校？
• 2、大类招生的利与弊
• 3、大类招生的弊端

2020年高考普通类不够一线段分数线,能否上本科学校？

假如没有达到本科分数线，就有可能不会被本科录取。在填写申请表时，招生不以名额为标准，而是以成绩为标准。平行自愿和自愿的征集和补充将不被本科院校提交。系统将默认分数线以下的考生自动刷出，即志愿者不会出现在本科生批中。

所以是否能达到本科的最低分数线是非常重要的，这是一个特殊的区别。

扩展资料：

不要以为第一次录取就不被录取，幻想着招生和重新录取都可以被录取。这一点可以很清楚地告诉，这样的概率发生的非常低，可以忽略不计。

至于上述发生的概率或者一些同学和我反映，一些同学没有超过本科线但仍在本科学习机构，不妨可以看到，本科，因为有体育和美术，甚至很多大专学生。有些学院和大学都是本科大学，但是也包含一个专业，如果没有升级这个词，那么毕业后仍然是专科文凭。

大类招生的利与弊

介绍大类招生的利与弊之前先跟大家聊聊什么是大类招生。

大类招生全称是按学科大类招生，是指高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个大类招生。学生入校后，经过1～2年的基础培养，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。

大类招生的优点

减少盲目性，现在大多数考生在选择志愿时，都是比较盲目的，不清楚专业真正的发展前景，甚至连自己对这个专业感不感兴趣都不清楚。所以在填报志愿时跟着感觉走或者是按照家长的意愿选择专业的现象非常普遍，盲目的根据专业的名称选择专业。 98招生网

符合志愿者意向，大类招生政策在一定程度上解决了高考一考定终生而是一些学子在高考发挥不当的情况下或是因几分的差距而和自己心仪的专业失之交臂而痛悔的遗憾，给考生一个机会先进大类，再通过自己的努力选择自己喜爱感兴趣的专业。

提高学校效率，按“大类招生培养”，一方面能克服过去由于专业设置过细造成的分散局面，可以更好发挥院系在教学过程中的指挥和统筹作用，有利于师资、设备等各项教学资源的合理和有效配置，提高学校的办学效益。

平衡冷门专业，大类招生也是一项有益于社会发展的政策。大类招生有利于使“冷热”专业趋向平衡。能够为培养社会需要的各类专业人才。

大类招生的缺点

大类招生人为地将学生分成了三六九等，“满足了一部分，得罪了一大批”。分配专业依旧是按照绩点排名，必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没干劲，形成恶性循环。

无论实施什么样的选拔政策，学习成绩好才是关键，才能有更多更好的选择，所以各位同学们努力学习吧！

大类招生的弊端

首先，人为地将学生分成了三六九等，“满足了一部分，得罪了一大批”。按学科大类招生后，大二或大三时按照怎样的程序和标准将学生分流到相关专业呢？不同学校的做法虽然不尽相同，但大多高校的做法都是按照入学后的1~2年的学习成绩（学分绩点）排名，设定一定比例进行分流。这样做的结果是，成绩排名靠前的“优秀学生”聚集到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”。“单纯按照学习成绩（学分绩点）分流学生貌似公平，但却必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没干劲，形成恶性循环。”一所高校的学生处长这样说道。其次，加剧了“热门专业”与“冷门专业”之间的结构性矛盾。就财经类高校而言，在按学科大类招生后进行专业分流时，几乎所有学生都热衷于会计学、财务管理、金融学、审计学等少数优势专业，而这些专业的师资力量、教育教学资源与设施等都与“蜂拥而至”的学生不相匹配，教学质量难免“偷工减料”。难怪有些财经类高校的热门院系本科生人数多达五六千人之多，而一些冷门院系则“门庭冷落”，如此景象也让一些高校“受不了了，不得不紧急刹车。第三，学生理性选择专业只是“一厢情愿”。虽说学生经过前1~2年的学习，其对专业方向和自身专长有了更加深入的了解，确有助于其理性选择专业，但在实际操作中，专业选择中的从众行为、父母包办等现象大量存在，很少有学生真正考虑个人特质与专业职业的适配关系，高校虽也竭力加以引导，但收效甚微。学生扎堆“热门专业”的结果，必然带来毕业就业时“千军万马挤独木桥”的境况。第四，暗箱操作让专业分流变为“拼爹”。按大类招生以后，每到专业分流的时候，几乎所有的学校都感到压力特别大，来自方方面面的干扰很多，暗箱操作的可能性大大增加。广东某高校的招生就业处处长介绍说，“一些学生家长能量很大，他们的孩子入学后学习不算努力、成绩却很优秀，就是为了能够转入理想的专业”，正因为此，这位处长从当初按学科大类招生的“最早支持者”变成现在“最大的反对者。”广西某高校还因此引发激烈矛盾，被学生“告”到教育部。

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